Конспект урока «Как я научил своих собак горох есть» по обществознанию для 4 класса
Цели: развивать воображение и речь учащихся, познакомить с произведениями М.Пришвина, прививать любовь к книгам о природе и животных.
Оборудование: выставка книг М.Пришвина, портрет писателя, компьютер и презентация к уроку.
Учебник литературного чтения О.В.Кубасовой для 4 класса.
Начинаем наш урок.
2. Проверка дом.задания.
-Кого называют великим баснописцем?
-Какой раздел мы изучили?
-Произведения какого жанра были помещены в этот раздел?
Теперь мы проверим как внимательно вы читали произведения?
Слайды №4 — №8
Викторина по прочитанным произведениям.
Что общего у этих животных? (называют басни, где главными героями были данные животные.) слайд 4-7
Слайд 8- По отрывкам узнать басню.
3.Знакомство с новым разделом.
-Сегодня знакомимся с новым разделом.
-Перелистайте страницы этого раздела. С какими по жанру произведениями будем встречаться?
Что такое презентация?[2018] Введение в курс «Презентуй или умри»
-Что называют рассказом?
4.Работа над новым материалом.
А. -Обратите внимание на выставку книг.
-Кто автор всех этих книг?
— С произведениями какого автора мы будем знакомиться сегодня?
Знакомство с писателем М.Пришвиным.
Б. Чтение рассказа «Как я научил своих собак есть горох»
В. Работа по содержанию.
-Какой эпизод вам понравился?
-Чем похожи друг на друга Лада и Травка?
-Прочитайте описание того, как Лада ест горох.
-От чьего лица ведётся рассказ? О чём это говорит?
Г. Вторичное чтение рассказа уч-ся про себя?
-Какой вопрос вы бы хотели задать автору?
5. Работа с рассказом М.Пришвина «Глоток молока»
А. работа с текстом до чтения.
-Как вас лечили во время болезни?
-Но есть ещё одно лекарство от всех болезней, волшебное? Прочитаем рассказ и узнаем название этого лекарства.
Б. Чтение рассказа и выявление основных мыслей.
-О ком рассказал писатель?
-На какой вопрос мы искали ответ у писателя? Сделайте вывод?
-Найдите подтверждение в тексте.
-Знаете ли вы случаи, когда ласка помогала в болезни или в несчастье?
В. Повторное чтение рассказа.
-Как хозяин говорил с больной?
-Как он относился к животным?
-Вернёмся к заглавию рассказа. Объясните его смысл.
-Что нового и важного узнали о жизни?
6.Подведение итогов.- Слайд 11
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Как я научил своих собак горох есть», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Обществознание (4 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.
Список похожих конспектов
Что такое право? Какие у меня есть права?
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. «Средняя общеобразовательная школа № 40». города Астрахани. Конспект внеклассного .
Глоток молока sip of milk Russian Audio with Subtitles CC
Как правильно пользоваться лекарствами
Тема урока: «Как правильно пользоваться лекарствами». Яровая Любовь Борисовна. МОУ СОШ №9. учитель начальных классов. Цель:. сформировать .
Как правильно злиться
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №6 «Солнышко». Занятие на тему: «Как правильно злиться». .
Как правильно дружить?
Урок для 4 класса на тему «Как правильно дружить?». ЦЕЛИ:. . Выяснить взгляды учащихся по данной проблеме. . Познакомить учащихся с .
Как познать мир?
Школа № 200 с углубленным изучением финского языкаКрасносельского района г. Санкт-Петербурга. Семыгина Елена Васильевна,. учитель истории .
Как выбрать тему исследования?
Подготовила учитель начальных классов МОУ СОШ № 11 с углубленным изучением отдельных предметов станицы Галюгаевской Курского района Ставропольского .
Семейные проблемы. Как их решать?
Семейные проблемы. Как их решать? Цель: Изучение точек зрения родителей по решению проблемных с ситуаций, связанных с воспитанием детей в семье. .
Как человек оценивает себя и других
ФИО Афанасьева Римма Ахатовна. Место работы МКОУ «. Унъюганская. . СОШ. . №. 1» с. п. Унъюган. Учитель обществознания. Конспект урока по .
Как образуются понятия
Урок для 6 класса на тему «Как образуются понятия». Цель урока:. — формирование знаний об основных логических приемах образования понятий – .
Как мы нарушаем права ребёнка? Что нам мешает в общении с ним?
Как мы нарушаем права ребёнка? . . Что нам мешает в общении с ним? Приказы, команды: убери, перестань, быстро домой, замолчи и т. д. — несут .
Как избежать конфликтов в обществе
Тема:. Как избежать конфликтов в обществе. Цель урока:. . учащиеся приобретают навыки толерантного поведения и утверждаются в необходимости преодолевать .
Как защититься от несправедливости
Пояснительная записка. Учитель:. Оконешникова Татьяна Сергеевна. Урок. : Обществознание. Класс. : 6. Программа.
А.И. Кравченко «Обществознание», .
Как задавать вопросы?
Занятие 2. . Лучше иногда задавать вопросы,. чем знать наперед все ответы. (Дж. Тэрбер). Тема: «Как задавать вопросы?». Цель. :. учить правильно .
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте
Тип урока. : объяснение нового материала. с использованием ИКТ. Цели урока. : познакомить учащихся: с бытом и образом жизни представителей привилегированных .
Как достичь успеха и благополучия
Министерство Образования РФ. Саратовская область. Лысогорский район. МОУ СОШ с. Урицкое. Урок обществознания. . «Как достичь успеха и благополучия». .
Как себя вести, чтоб не случилось беды
Муниципальное образование город Ноябрьск. . Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида «Аленький .
Как стать гражданином России?
Тема урока: Как стать гражданином России? (Сравнительный анализ приобретения гражданства в России и США). Урок рассчитан на 1 час, I. концентр .
Как образуются понятия
Поспелова Галина Васильевна. МОУ «СОШ №20» г. Новомосковска Тульской области. Учитель информатики. Конспект и презентация урока. 2011 год. . Тема .
Как я могу управлять своим настроением?
«Как я могу управлять своим настроением?»». Задачи:. Познакомить с понятием настроение. . Актуализировать знания о причинах изменения настроения .
Как определить тип своего темперамента
Практическое занятие. «Как определить тип своего темперамента». Цель занятия:. определение доминирующего типа своего темперамента. Что же такое .
ИсточникПрезентация пришвин как я научил своих собак горох есть
0
1 skazvikt • 14:21, 21.04.2016
Михаил Михайлович Пришвин
Как я научил своих собак горох есть
Лада, старый пойнтер десяти лет, – белая с желтыми пятнами. Травка – рыжая, лохматая, ирландский сеттер, и ей всего только десять месяцев. Лада – спокойная и умная. Травка – бешеная и не сразу меня понимает. Если я, выйдя из дому, крикну: «Травка!» – она на одно мгновение обалдеет.
И в это время Лада успевает повернуть к ней голову и только не скажет словами: «Глупенькая, разве ты не слышишь, хозяин зовет».
Сегодня я вышел из дому и крикнул:
– Лада, Травка, горох поспел, идемте скорей горох есть!
Лада уже лет восемь знает это и теперь даже любит горох. Горох ли, малина, клубника, черника, даже редиска, даже репа и огурец, только не лук. Я, бывало, ем, а она, умница, вдумывается, глядишь, и себе начинает рвать стручок за стручком. Полный рот, бывало, наберет гороху и жует, а горох с обеих сторон изо рта сыплется, как из веялки. Потом выплюнет шелуху, а самый горох с земли языком соберет весь до зернышка.
Вот и теперь я беру толстый зеленый стручок и предлагаю его Травке Ладе, старухе уж конечно, это не очень нравится, что я предпочитаю ей молодую Травку. Лохмушка берет в рот стручок и выплевывает. Второй даю – и второй выплевывает. Третий стручок даю Ладе. Берет. После Лады опять Травке даю. Берет.
И так пошло скоро один стручок Ладе, другой – Травке. Дал по десять стручков.
И пошли жернова молоть горох, как на мельнице. Так и хлещет горох в разные стороны у той и другой. Наконец, Лада выплюнула шелуху, и вслед за ней Травка тоже выплюнула. Лада стала языком зерна собирать. Травка попробовала и вдруг поняла и стала есть горох с таким же удовольствием, как и Лада.
Она стала есть потом и малину, и клубнику, и огурцы. И всему этому я научил Травку из-за большой любви ко мне Лады. Лада ревнует ко мне Травку и ест, Травка Ладу ревнует и ест. Мне кажется, если я устрою между ними соревнование, то они, пожалуй, скоро у меня и лук будут есть.
ИсточникУрок литературного чтения в 4 классе на тему ‘Раздел 4. «Оглянись вокруг». Рассказы. М. М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»
Уровень развития: высокий уровень — 5 чел., средний уровень — 18 чел., низкий уровень — 3 чел.
Уровень обученности по предмету — высокий
Тема: Раздел 4. «Оглянись вокруг». Рассказы. М.М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»
Цель урока: знакомство детей с рассказом М.М. Пришвина «Как я научил своих собак горох есть», повторение и обобщение знаний о рассказе.
— Обобщить знания детей о рассказе с использованием кластера
— Познакомить детей с биографией М.М. Пришвина
— Познакомить с рассказом М.М. Пришвина «Как я научил своих собак горох есть»
Метапредметные: формировать и развивать УУД:
Регулятивные: контроль и коррекция, прогнозирование, планирование, целеполагание, оценка, самооценка
логические: анализ, синтез, обобщение, сравнение, классификация, доказательство
общеучебные: информационный поиск
учить умению управлять поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
обеспечить умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
План урока с указанием времени на каждый этап:
1) Оргмомент — 1 мин.
3) Ознакомление с новым материалом — 30 мин
5) Обобщение полученных знаний — 10 мин
6) Домашнее задание — 1 мин
7) Целеполагание — 2 мин
8) Рефлексия — 1 мин
— Проверьте, пожалуйста, все ли готово к уроку: учебник, тетрадь, тетрадь с печатной основой, пенал.
Проверяют, готовы ли к уроку.
Регулятивные УУД — контроль
Ознакомление с новым материалом
— Откройте учебник на стр. 26. Мы приступаем к изучению нового раздела. Ваня, прочитай, как он называется.
— Что вы уже знаете о рассказах?
— Мы вместе сейчас познакомимся с материалом учебника о рассказах. Читаем по цепочке, начиная с 1 ряда.
— Встретились ли непонятные слова?
— Ребята, а вы знаете, что такое кластер?
— Да, Алена, верно, кластер — это схема. Чем отличается кластер от таблицы?
— Да. И сейчас мы все вместе составим кластер по прочитанному тексту.
— Открываем тетрадь, записываем число, классная работа. В середине страницы пишем крупно слово «Рассказ» (учитель показывает на доске), а от него ставим стрелочки. Прочитайте сами про себя первый абзац и выделите из него самое основное. Итак, какие главные слова вы выделили?
-Ребята, вам не кажется, что прозвучало что-то лишнее?
— Почему эта информация лишняя?
— Итак, как мы можем назвать все то, что мы сказали, одним словом?
— Почти. Слышали слово «признаки»?
— Записываем слово «признаки» под первой стрелкой. Мы нашли много признаков, поэтому от этого слова мы еще рисуем стрелочки, а под ними пишем конкретные признаки. Алина, повтори, что мы выделили из 1 абзаца.
— Кластер будет легче читать, если в нем будет как можно меньше длинных и сложных слов. Мы из запишем короче.
Учитель на доске записывает признаки, комментируя детям.
— Ребята, читаем про себя 2 абзац и выделяем главные слова, которые можем занести в кластер
— Как мы можем назвать это одним словом?
— Верно. Записываем. Что сказано о познавательных рассказах?
— Верно. Пишем. А что сказано о художественных рассказах, что мы могли бы занести в кластер?
— Да, это мы не будем вписывать в кластер. Читаем 3 абзац.
— Что можем взять отсюда?
— Так какая тематика у рассказов?
— Верно. Ставим стрелку от слова «художественные» и пишем под ней «тематика», а от нее ставим много стрелок и подписываем то, что назвали.
— Ребята, теперь вы знаете, что такое рассказ, а если что-то забудете, всегда сможете посмотреть в кластере. Обычно кластеры разукрашивают, подчеркивают там главные слова. Дома вы этим займетесь. А сейчас мы открываем 27 страницу учебника. Кто автор рассказа?
— Что вы знаете о Михаиле Михайловиче?
— Да. Внимание на экран.
Учитель показывает презентацию о М.М. Пришвине
— Итак, вам знакомы какие-либо рассказы?
— Сейчас мы с вами вместе прочитаем рассказ М.М. Пришвина. Алина, читай название.
— О чем говорит название? Как думаете, о чем будет рассказ?
— Итак, читаем по цепочке, начиная с 3 ряда.
— Ребята, докажите, пожалуйста, что это произведение — рассказ. Можете воспользоваться кластером.
— Ребята, а вам понравился рассказ? Чем?
— А что у вас вызвало улыбку при чтении рассказа?
Да, верно. Чем же отличаются Лада и Травка?
— Верно. Ребята, мы с вами на прошлых уроках составляли паспорт героя. Составьте, пожалуйста, такие же паспорта Лады и Травки. Образец таблицы — на доске.
Учитель устно проверяет паспорта героев.
— Прочитайте, пожалуйста, как Лада и Травка едят горох.
— В тексте есть фраза «и пошли жернова молоть горох». О чем написано? Что такое жернова?
— Каким вы видите автора рассказа? Почему?
— Оглянись вокруг. Рассказы
— Рассказ — это как сказка, но правда
— Рассказы бывают о жизни
Дети читают материал на с.26 — 27.
— Это липкая лента
— В кластере есть стрелочки
Дети следуют инструкциям учителя
— Описывает кратковременное событие
— Единство главной мысли
— Которая за ним стоит
— Небольшое число действующих лиц
— Незначительный объем текста.
— Да, «которая за ним стоит»
— Непонятно, что стоит, это всего лишь продолжение предложения
— Да, это будут признаки
Алина повторяет, дети записывают.
Дети рисуют кластер в тетрадях и записывают признаки рассказа.
-Познавательные и художественные
— Это статьи и очерки.
— Передают личный взгляд писателя, его ощущения
— О родине, о подвигах, о природе, о детях, философские, юмористические, исторические, фантастические.
Дети пишут, потом проверяют, что написали, учитель записывает все на доске, дети дописывают.
— Он автор детских рассказов
— Писал о природе
Дети внимательно слушают и отвечают потом на вопросы учителя.
Дети рассказывают, какие рассказы они читали.
— «Как я научил своих собак горох есть»
— О собаках, которые едят горох
— Может о хозяине, который кормил собак горохом.
Дети читают рассказ
— Это произведение короткое, описывается одно небольшое событие, мало главных героев, одна главная мысль.
— Да, потому что я люблю собак
— Да, потому что он смешной
— То, что собаки едят горох
— Травка как будто соревновалась
— Лада старше Травки
— Лада спокойная, а Травка бешеная
Дети заполняют таблицу в тетради
Ребята дописывают свои таблицы.
— Жернова перемалывают крупу
— Автор сравнивает собак с жерновами
— Они едят быстро, торопливо
— Он добрый, по-доброму относится к собакам
— Заботливый, т.к. ухаживает за 2 собаками
— Веселый, потому что говорил о соревнованиях по поеданию гороха
Коммуникативные УУД (+ в течение всего урока)
Познав. логич. УУД — сравнение
Познав. логич. УУД — обобщение, классификация (+на протяжении составления кластера)
Познав. логич. УУД — анализ, синтез
Познав. общеуч. УУД — информационный поиск
Знаково-символич. дейст. — моделирование (+на протяжении составления кластера)
Регул. УУД — контроль и коррекция
Регул. УУД — прогнозирование
Познав. логич. УУД — доказательство
Познав. логич. УУД — сравнение
Познав. логич. УУД — сравнение
Регул. УУД — контроль и коррекция
Регул. УУД — прогнозирование
— Молодцы! Дома вам предстоит познакомиться еще с одним рассказом М.М. Пришвина «Глоток молока», но уже самостоятельно. Записываем домашнее задание.
Уч.: с. 30-31 — читать, отв. на ? после текста, тетр.:с. 72-73, №1,2,3; оформить кластер.
Дети записывают домашнее задание
— Ребята, чем мы занимались сегодня на уроке?
Все верно! Как же много мы успели! А зачем нам нужно было это делать?
— Говорили о рассказе
— Записывали кластер в тетради
— Смотрели презентацию о М.М. Пришвине
— Составляли паспорта собак
— По кластеру легче узнать, что такое рассказ
— Для того, чтобы узнать больше об авторе
— Чтобы мы знали больше рассказов
— Можем посмотреть паспорта животных и сразу о них все скажем
Регул. УУД — целеполагание, планирование
Познав. логич. УУД — анализ и синтез
— Оцените, пожалуйста, свою работу по 5-балльной шкале и покажите столько пальцев, сколько соответствует вашей оценке.
— Все ли согласны с мнением товарищей?
(Идет обсуждение оценок за урок самым активным, учитель ставит оценки в дневник и журнал)
— Спасибо за урок! Можете идти на перемену.
— Много отвечали Настя, Катя, Карина, Олеся
— Ася тоже работала на уроке и все правильно сделала в тетради, и ей тоже можно поставить 5.
Источник