Роль фигуранта в дрессировке собак

РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ РЕФЛЕКСИВНО-ПРОГНОСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У КИНОЛОГОВ-ФИГУРАНТОВ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Ходак Валентин Николаевич

В статье рассматриваются вопросы подготовки кинолога-фигуранта к действиям в экстремальных условиях, которые наступают после укуса собаки в незащищенные части его тела. Обращено особое внимание на то, что экстремальные ситуации являются сопутствующим фактором его работы. Характерной их особенностью является быстротечность и невозможность повторения. Каждая модель поведения кинолога-фигуранта, как проявление ответной реакции на боль от укуса собаки, влечет за собой неминуемые последствия.

Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Ходак Валентин Николаевич

СИСТЕМА АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА В СЕМЬЕ — СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ

Влияние физической подготовки кинолога и его собаки на уровень и качество службы при выполнении воинского долга

Дрессировка фигуранта (полная версия) часть 1

ROLE AND SIGNIFICANCE OF REFLEXIVE-PROGNOSTIC COMPETENCE IN CINOLOGIST-FIGURANT

The article deals with the preparation of a cynologist-figurant for actions in extreme conditions that occur after dog bites into unprotected parts of his body. Special attention is paid to the fact that extreme situations are concomitant factor in his work. Their characteristic feature is their transience and impossibility of repetition. Each model of behavior of the dog handler-figurant, as a manifestation of a response to the pain from a dog bite, entails inevitable consequences.

Текст научной работы на тему «РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ РЕФЛЕКСИВНО-ПРОГНОСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У КИНОЛОГОВ-ФИГУРАНТОВ»

3. Fedorova, N.I. (2018), «Formation of motivation of parents to implement adaptive physical education of children with intellectual disabilities at home», Scientific notes of the Oryol State University. Series: Humanities and Social Sciences, No. 1 (78), pp. 328-329.

4. Efremova, N.F. (2010), Competences in education: formation and assessment, Don State Technical University, Arkol, Rostov-on-Don.

5. Yakovleva, N.O. (2008), Pedagogical design of innovative educational systems, Publishing House of the Chelyabinsk Humanitarian Institute, Chelyabinsk.

Статья поступила в редакцию 29.11.2020

РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ РЕФЛЕКСИВНО-ПРОГНОСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Валентин Николаевич Ходак, старший преподаватель, Пермский военный институт войск национальной гвардии Российской Федерации

В статье рассматриваются вопросы подготовки кинолога-фигуранта к действиям в экстремальных условиях, которые наступают после укуса собаки в незащищенные части его тела. Обращено особое внимание на то, что экстремальные ситуации являются сопутствующим фактором его работы. Характерной их особенностью является быстротечность и невозможность повторения. Каждая модель поведения кинолога-фигуранта, как проявление ответной реакции на боль от укуса собаки, влечет за собой неминуемые последствия.

Обучение фигуранта

Ключевые слова: рефлексивно-прогностическая компетенция, кинолог-фигурант, экстремальные ситуации, дрессировка, модель поведения.

ROLE AND SIGNIFICANCE OF REFLEXIVE-PROGNOSTIC COMPETENCE IN

Valentin Nikolaevich Khodak, the senior teacher, Perm Military Institute of the Forces of the National Guard of the Russian Federation

The article deals with the preparation of a cynologist-figurant for actions in extreme conditions that occur after dog bites into unprotected parts of his body. Special attention is paid to the fact that extreme situations are concomitant factor in his work. Their characteristic feature is their transience and impossibility of repetition. Each model of behavior of the dog handler-figurant, as a manifestation of a response to the pain from a dog bite, entails inevitable consequences.

Keywords: reflexive-prognostic competence, dog handler-figurant, extreme situations, training, behavior model.

Анализ состояния кинологического обеспечения в силовых структурах доказывает необходимость целенаправленной работы по формированию у кинологов-фигурантов рефлексивно-прогностической компетентности. Проблема действий с собакой заключается в сложности прогнозирования действий объекта дрессировки в непредвиденных ситуациях. Недостаточная подготовленность кинолога-фигуранта к действиям с собакой может привести к получению травм человеком и собакой.

Работа с собакой характеризуется повышенной опасностью и требует постоянной концентрации внимания на объекте дрессировки. Потеря внимания, как правило, может

привести к получению ушибов, гематом, растяжений связочного аппарата и т.д. Также, некорректные действия кинолога-фигуранта могут привести к нарушению двигательной активности дрессируемой собаки. Исследование травм (рисунок 1), получаемых субъектами дрессировки в ходе практических действий с собакой подчеркивают необходимость целенаправленной работы по подготовке кинологов-фигурантов в силовых ведомствах.

Многолетний опыт дрессировки собак по задержанию человека актуализирует необходимость формирования рефлексивно-прогностической компетенции у кинолога-фигуранта позволяющей принять правильное решение в экстремальных ситуациях, а б В г’

Рисунок 1 — Виды травм, полученных кинологом-фигурантом в результате укуса собаки: а — прокус плеча; б — рваная рана бедра; в, г — повреждения кисти [5].

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Анализ научно-педагогической литературы [3, 4, 5] и многолетний опыт подготовки кинологов-фигурантов позволил выделить четыре модели поведения субъектов дрессировки при действиях в экстремальной ситуации. Содержательное наполнение таблицы 1 раскрывает краткую характеристику каждой из предложенных нами моделей поведения.

Принципиальной разницей между выделенными выше поведенческими моделями является способность кинолога-фигуранта объективно оценивать свои возможности и возможные действия собаки, т.е. уровень сформированности рефлексивно-прогностической компетенции.

Е.В. Анфалов [1], характеризуя рефлексивно-прогностическую компетенцию, выделяет четыре компонента: мотивационно-ценностный, когнитивный, операционный, контрольно-оценочный. Проецируя предложенный компонентный состав на деятельность кинолога-фигуранта, направленную на дрессировку собак, дадим каждую характеристику каждому их компонентов.

Таблица 1 — Характеристика моделей поведения кинолога-фигуранта при возникновении экстремальных ситуаций_

Модель поведения Краткая характеристика

1. Глубокая защита с последующим уходом В результате возникновения болевых ощущений в области поражения, кинолог-фигурант впадает в состояние стресса. Рефлекторное стремление выйти из опасной ситуации выражается в неконтролируемых (панических) резких движениях. Характерные травмы: рваная рана и психологическая травма.

Ошибочные действия проводника направленные на наказание собаки усложняют ситуацию. Собака воспринимает наказание как запрет. Процесс дрессировки сопровождается развитием фобии к объекту нападения. Возникает нежелательная связь с кинологом-фигурантом, которого «запрещается кусать»

2. Ступор После укуса, у кинолога-фигуранта возникает болевой шок, в результате которого происходит запредельное торможение. Поведенческая модель характеризуется отсутствием каких-либо действий, способствующих нейтрализации собаки. В результате, кроме физической травмы, кинолог-фигурант переживает стресс, возникает отсутствие понимания причин произошедшего. Ошибочные действия проводника направленные на наказание собаки влекут аналогичные последствия, описанные в предыдущей модели поведения.

3. Встречное нападение Ответное нападение на собаку возникает при защитной реакции кинолога фигуранта вследствие болевого шока. Наступает перевозбуждение нервной системы и потеря самоконтроля. Прерывается связь (голосовая, сигнальная), характери-

зующая взаимодействие между всеми участниками дрессировочного процесса. Результат всегда проявляется в виде прокуса или рваной раны в области поражения. У собаки формируется нежелательная связь с командой нападения на фигуранта.

4. Осознанное нейтрализующее действие Кинолог-фигурант действует спокойно, без ответных реверсивных действий, не пытается выйти из сложившейся ситуации. В условиях болевых ощущений в области поражения проявляет самообладание и концентрацию внимания на собаке как на объекте дрессировки. Контролируемые действия кинолога-фигуранта минимизируют последствия укуса, способствуют исключению (сокращению) ошибок дрессировки, позволяют участникам дрессировочного процесса логически правильно завершить выполнение упражнения (приема).

Мотивационно-ценностный компонент выполняет общую координационную функцию и нацеливает субъект обучения на осознание ценности правильных действий в экстремальной ситуации.

Когнитивный компонент выполняет обучающую функцию и характеризуется обобщением знаний о действиях в экстремальной ситуации, направленных на сбережение здоровья.

Операционный компонент призван выполнять процессуально-содержательную функцию: позволяет дать оценку рефлексивным умениям и навыкам самоконтроля кинолога-фигуранта.

Контрольно-оценочный компонент характеризует степень осознания необходимости рефлексии кинолога-фигуранта, умение его использовать рефлексивно-прогностические приемы и уровень собственных возможностей.

Профессиональное становление кинолога-фигуранта коррелирует с рядом факторов находящихся во взаимозависимости с компонентами рефлексивно-прогностической компетенции:

1. Психологическая готовность к действиям в экстремальной ситуации;

2. Сведение к минимуму фобии нападения (укуса) собаки;

3. Выполнение элементов идеомоторной тренировки в системе подготовки кинолога-фигуранта [2];

4. Способность кинолога-фигуранта критически оценивать свои практические умения в дрессировке собак и своевременно корректировать (реагировать) конкретную педагогическую ситуацию.

Таким образом, поведение кинолога-фигуранта имеет ключевое значение в контексте дрессировки собак и сохранении здоровья участников образовательного процесса. Планирование учебных занятий должно включать курс, регламентирующий действия кинолога-фигуранта в экстремальных ситуациях. Соответственно, целью подготовки специалистов-кинологов является формирование готовности действовать безошибочно, соответствовать своему предназначению в выполнении приемов защитной службы.

1. Анфалов Е.В. Теоретические аспекты проблемы формирования рефлексивно-прогностической компетенции у курсантов военных вузов. / Е.В. Анфалов / Е. В. Анфалов // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2016. — № 3. — С. 9-15.

2. Волков С.Н. Психофизический компонент как один из способов профилактики и купирования состояния ступора в экстремальных видах спорта / С. Н. Волков // Итоги прошлого, проблемы настоящего. — 2017. — № 1 (35). — С. 105-109.

3. Осипов О.О. Использование идеомоторной тренировки в процессе самостоятельной работы курсантов по огневой подготовке. — Текст : непосредственный / О.О. Осипов, И.В. Пенькова, Е.А. Ткачёва // Совершенствование огневой и тактико-специальной подготовки сотрудников правоохранительных органов : сборник материалов Всероссийского круглого стола. — Орел, 2016. — С. 125-129.

4. Щербатых Ю.В. Психические состояния в учебном процессе: проблемы и способы оптимизации / Ю. В. Щербатых, И. А. Щекина // Проблемы современного педагогического образова-

ния. — 2017. — № 54-4. — С. 241-246.

5. Требования безопасности в защитной службе : [видеоролик] // [Канал пользователя видеохостинга YouTube] / Валентин Ходак. — [Пермь, 19.09.2020]. — URL: https://youtu.be/VcWtZxetYvU (дата обращения: 18.11.2020).

1. Anfalov, E.V. (2014), «Theoretical aspects of the problem of the formation of reflexive-prognostic competence among cadets of military universities», Bulletin of the Chelyabinsk State Pedagogical University, No. 3, pp. 9-15.

2. Volkov, S.N. (2017), «Psychophysical component as one of the ways to prevent and relieve stupor in extreme sports», Results of the past, problems of the present, No. 1 (35), pp. 105-109.

3. Osipov, O.O. Penkova, I. V. and Tkacheva, E.A. (2016), «Use of ideomotor training in the process of independent work of cadets in firepower training», Improvement of fire and tactical-special training of law enforcement officers, collection of materials of the All-Russian round table, Oryol, pp. 125-129.

4. Shcherbatykh, Yu.V. (2017), «Mental states in the educational process: problems and ways of optimization», Problems of modern teacher education, No. 54-4, pp. 241-246.

5. Requirements to the safety in protective service: Perm, 2020 — URL: https://youtu.be/VcWtZxetYvU

Статья поступила в редакцию 02.12.2020

НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ОГНЕВОЙ ПОДГОТОВКЕ

Андрей Сергеевич Чупров, преподаватель, Волгоградская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации

В правовых актах МВД России, касающихся организации служебно-боевой подготовки сотрудников органов внутренних дел, отмечается, что одним из показателей высокого профессионализма является умение владеть табельным оружием. Статья 18 ФЗ «О полиции» гласит, что сотрудник полиции, не прошедший проверку на профессиональную пригодность к действиям, связанным с применением физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия, проходит аттестацию на соответствие занимаемой должности.

Анализ состояния дел в области огневой подготовки показывает, что используются далеко не все возможности. Анализируя материалы конференций различного уровня, посвященные проблемам совершенствования огневой подготовки, приходим к выводу, что конкретных предложений, которые следует использовать в организации учебного процесса, очень мало, а имеющиеся требуют дальнейшего развития и апробации. Примерная методика обучения упражнениям Курса стрельб изложена в Наставлении по организации огневой подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации. В дополнение к изложенному материалу предлагаем использовать при проведении учебных занятий следующие приемы и формы обучения.

Ключевые слова: огневая подготовка, стрельба из боевого оружия, обучение сотрудников Отделов внутренних дел.

SOME FEATURES OF THE ORGANIZATION AND CARRYING OUT OF PRACTICAL FIRE PREPARATION LESSONS

Andrei Sergeevich Chuprov, the teacher, Volgograd Academy of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation

Источник

Курс «Фигурант»

Фигурант осуществляет работу с собаками под руководством инструктора или судьи на зоотехнических мероприятиях, тестирует собак, организует спортивно-дрессировочную работу в кинологической организации, подготавливает фигурантов, организует и проводит спортивные мероприятия, состязания, испытания, тестирование, консультирует по вопросам кинологии, работает в кинологической или ведомственной организации.

Уcкopeнный кypc пoдгoтoвки фигypaнтoв paccчитaн нa 25 академических чacов.

Программа обучения включат:

• Teopию и тexнику пoдгoтoвки coбaк к Зaщитнo-Kapayльнoй cлyжбe, coбaкa-тeлoxpaнитeль, SCHUTZHUND, Die KURUNG, IPO;
• Пpaктичecкиe зaнятия пo тexникe пpинятия пoдгoтoвлeннoй coбaки;
• Зaнятия пo тexникe бeзoпacнocти пpи пpaктичecкoй paбoтe c coбaкaми;
• Texнику и пpaвилa пoдгoтoвки к copeвнoвaниям мeждyнapoднoгo ypoвня пo paбoчим кaчecтвaм;
• Изyчeниe пcиxoлoгии coбaки c цeлью эффeктивнoй пoдгoтoвки и пpoгнoзиpoвaния ee пoвeдeнчecкиx peaкций;
• Texнику пoдгoтoвки coбaк пo paбoтe c тpeмя фигypaнтaми;
• Изучение психологии собаки с целью эффективной подготовки и прогнозирования ее поведенческих реакций
• Meтoды пoдгoтoвки coбaк к эффeктивнoмy зaдepжaнию и бopьбe c чeлoвeкoм cпocoбoм пepexвaтa.

Обеспечиваем всем необходимым методическим материалом.

Сpoк oбyчeния — 2 мec.

Пocлe успешной cдaчи экзaмeнoв cпeциaлиcт-фигypaнт пoлyчaeт cвидeтeльcтвo ycтaнoвлeннoгo oбpaзцa.

Обyчeниe пpoвoдитcя выcoкoквaлифициpoвaнными cпeциaлиcтaми, вoeнными кинoлoгaми c бoльшим практическим oпытoм paбoты.

Источник

Роль фигуранта в дрессировке собак

Возможно, в недалёком будущем профессионализм наших фигурантов достигнет такого уровня, что мы сможем их увидеть на Кубках и Чемпионатах России

Все рассмотренные в статье положения являются эмпирическими, то есть основанными на чувственном опыте, моём опыте. Такой подход является естественнонаучным: например, современная физика покоится на эмпиризме, имеющем логическую направленность.

*Эмпиризм – направление, которое выводит познание из чувственного опыта (эмпирии); с методологической точки зрения – принцип, согласно которому вся наука, вся жизненная практика должны основываться на этом опыте. Философ. энц. сл. М. ИНФРА, 1997.

Необходимость в профессиональной подготовке фигурантов стала понятной широкой кинологической общественности сравнительно недавно (сравнительно с моим возрастом). В настоящее время мы переживаем бурный всплеск активности в этом направлении: возникают и успешно работают многочисленные семинары практического спортивного фигурирования; пишутся методические работы на тему подготовки фигурантов.

Эти работы создают две, отличные друг от друга, группы авторов, к которым я отношусь одинаково уважительно. К первой группе принадлежат люди, имеющие подготовку фигуранта, работающие с собаками, преподающие практическое фигурирование. О пользе их исследований говорить излишне – она очевидна!

Ко второй относятся спортивные преподаватели и тренеры, фигурантов ни когда не готовившие, но обладающие классическим советским спортивным образованием. Они способны написать методику подготовки человека по любой спортивной дисциплине. Не зря же классическое советское спортивное образование востребовано во всех странах.

Составляющей такое образование частью является консерватизм. Я часто слышу от спортивных преподавателей этой формации следующее: «Где написано то, что Вы нам рассказали? Где издано? Ах, это Ваша уникальная технология! Если она не издана, то её нет!» Со времён Платона известно, что существует объективная реальность и её субъективное восприятие.

Объективно не то знание, которое издано, а то, которым можно воспользоваться для приобретения нового знания. Объективно существующие знание накапливается и может передаваться с помощью любых носителей, в том числе и устной речи.

Воспользуюсь своим Конституционным правом выражать и распространять своё мнение. Для начала расскажу о том, откуда у меня взялся необходимый эмпирический опыт. Для подготовки служебных собак взрослые дяди привлекли меня в 14 лет. До этого времени я по семейной традиции увлекался охотничьим собаководством. Очень долго был на вторых ролях.

В 1990 году получил звание «Мастер – дрессировщик СССР». В начала девяностых годов окончил курсы фигурантов на базе «Красной Звезды». В 1997 году основал свою школу подготовки фигурантов для Прикладной кинологической работы (ПКР). Подготовленные в ней специалисты успешно работают как в системе РКФ, так и в мундирных ведомствах – ВВ МВД, ФСО, ФСИН, Пограничной службе ФСБ.

В настоящее время я надеваю фигурантский костюм от одного до трёх раз в неделю для того, что бы работать в нём полноценную тренировку. Очень люблю работать с рукавом и в скрытой защите. Из этого можно предположить, что я обладаю эмпирическим, то есть основанным на опыте, знанием. Я накапливал это знание, будучи подростком, юношей, молодым человеком, зрелым мужчиной. Продолжаю копить в теперешнем возрасте.

Давайте обсудим, что нам предлагает спортивная практика. Спортивные тренеры говорят: «Процесс взаимодействия фигуранта и собаки следует облечь в строгие рамки правил поведения. Собака обязана доминировать над человеком, но бесконтактно. Собака должна сильной и глубокой хваткой поражать противника, но только в середину руста. И без трёпки, пожалуйста. Человеческое тело – табу!

Это делается для того, что бы фигурант понял: «Опасность крайне маловероятна! Если ты работаешь технически правильно, то собака тебя не тронет!» Такой подход хорош для работы с молодыми собаками. Но фигуранта он не развивает, его волевые качества правильнее не становятся.

Для своего развития фигурант обязан осознать и принять для себя то, что сильный, разящий покус, несущий ему травмы, неизбежен. Отлично, если это сделает им же подготовленная собака. При формировании этого понимания очень важно выбрать правильный вектор движения. Японские самураи считают, что бояться смерти и увечий – стыдно, а искать их – недопустимо! Мудрые люди.

Подготовка фигуранта должна начинаться именно с этой мысли! Мы должны начинать подготовку фигуранта не с внушений необходимости развития собаки для того, что бы она стала доминантной особью, а с создания и закрепления смелого поведения человека. Смелость – это правильно организованное, нужное человеку поведение.

Оно включает в себя, в нашем случае, верную оценку темперамента собаки и точное практическое применение своего тела. Для чего же нам нужна эта самая смелость? Для того, что бы выполнить задачу, поставленную перед нами доктором Райзером и повседневной жизнью.

Доктор Райзер утверждает что «… собака должна быть доминирующей, …собака должна понять, что она может подчинить помощника». Разовью мысль гения. Как собака может подчинить человека? В спорте – по правилам. При Прикладной кинологической работе – нанесением ему непоправимого ущерба: ПКР – это работа служебной собаки на войне. Это понимают и выдающиеся спортивные тренеры.

Приведу пример. Однажды, осматривая собак перед началом семинара, зарубежный тренер увидел собаку ПКР, подготовленную в Перми. После наблюдения за ней, сказал участникам семинара: «Не подходите без нужды к этой собаке: она служебная, она опасна для человека». Мастера не проведёшь – он сразу чувствует разницу в принципах подготовки!

Не смотря на то, что цели спортивной кинологии и ПКР различны, задачи, стоящие перед ними одинаковы. Фигурант обязан быть замечательным методистом, иметь превосходную физическую, техническую подготовку, уметь «читать» собаку. Обучение спортивных фигурантов с этого и начинается. При этом педагоги не берут в расчёт то, что фигурант работает с хищником.

Обучение фигуранта следует начинать с умения правильно организовывать нужное для безопасной работы состояние духа самого человека. Его нужно учить быть смелым и не просто смелым, очень смелым! Даже в момент сильного душевного волнения, в условиях стресса. Делают ли педагоги что-либо в этом направлении? Кроме, разумеется, заявлений: «Смелей!

Ты же мужик!» Да, делают. Ещё раз напомню слова И. М. Сеченова: «Любое поведение суть рефлекс». Условные рефлексы, возникающие у различных людей на одни и те же раздражители, могут сильно отличаться друг от друга. Всё зависит от того в какой среде находится человек.

Мы должны создать такую среду, в которой разум студента научится правильно, то есть так, как необходимо фигуранту, отражать действительность. Это первостепенная задача обучения. Без её решения дальнейшего развития фигуранта лучше не ждать.

*Техника – способ добиваться чего-либо, достигать, осуществлять. Совокупность средств человеческой деятельности.

Предпосылкой техники является понимание природы опасности и сохранения безопасности. Владея правильной техникой, мы выполняем работу наилучшим способом, с наименьшими затратами энергии. Если это необходимо, то мы работаем очень быстро. Для лучшего сохранения своего тела человеку необходимо приспособиться к новым условиям, перестроить восприятие и приобрести правильную технику.

Этим разговором студент погружается в нужную для подготовки среду, которая будет определять его поведение. Далее я применяю способ альтернативы, то есть создаю при обучении такие условия, при которых допускается совершение лишь единственно возможного движения. При этом собака, применяемая для обучения, должна быть очень злой и хорошо подготовленной.

В этом периоде мы учим не собаку. Мы учим человека, причём учим универсальному ответу на необходимость общаться с опасным хищником, учим правильно организовывать нужное для человека состояние, мы учим человека смелости!

На этом этапе обучения фигуранту запрещается обдумывать свои поступки: у него нет правильного чувственного опыта (эмпирии) и обдумывание неизбежно приведёт к страху – боязни самого себя. На этом этапе фигурант должен слепо копировать поведение мастера – педагога. Мастер показывает единственно-возможный вариант выполнения упражнения и предлагает студенту повторить его.

В случае малейшего отклонения от правильного варианта выполнения, создаются невыносимые для продолжения упражнения условия. Наша цель – заставить студента понять, прочувствовать и принять постулат: «Только правильное выполнение – комфортно для него. Другого варианта нет и быть не может». Так приобретается правильный для фигуранта эмпирический опыт, которым человек будет руководствоваться при дальнейшей работе с собаками.

Как только мы заметили в поведении студента смелость, так сразу начинаем инструментализацию его тела. На этом этапе необходимо коротко объяснить студенту важность для собаки правильного исполнения фигурантских приёмов. Мы должны доказать ему, что тело может и пострадать, а собака страдать не должна.

Продолжаем применять для обучения злую и хорошо подготовленную собаку, для того, что бы наказание за ошибки фигуранту запоминалось быстрее. Роль мастера усложняется. Именно он должен и показывать приёмы работы с собакой, и контролировать поведение студента, используя при этом принцип результативности и опережающего отражения действительности.

Мастер постоянно воздействует на студента, являясь, по сути, основной частью среды, в которой работает фигурант. Мастер не даёт совершать студенту неправильные действия, но, в этом периоде, не останавливает его, а заставляет работать правильно. Мастер постоянно опережающе отражает правильное действие ученика.

Теоретическое обоснование такого научения можно прочитать у И. С. Бериташвили. Суть же его состоит в том, что у человека возникает нужный нам образ внешней среды и собственных действий, который сохраняется, и каждый раз воспроизводится, если человек попадает в ту же среду. Называется он «Образное (психонервное) научение». Мы совместно со студентом создаём его образ правильно организованного нужного нам состояния. Даём студенту прочувствовать это состояние, то есть создаём эмпирический опыт правильного поведения, на котором будет покоиться вся его дальнейшая наука и жизненная практика.

Наступает следующий этап научения, в котором необходимо побуждать студента задавать мастеру вопросы по специальности. А для этого студента необходимо раскрепостить, так как он по-прежнему боится самого себя. Я уверен в том, что юмор – это анестезия сердца. Человек раскрепощается в тот момент, когда он смеётся!

Далее наступает этап, в котором студент обязан преобразовать фирменный стиль нашей школы в свой индивидуальный почерк. Мы должны постоянно помнить о том, что поведение человека всегда имеет ярко выраженную индивидуальную окраску. При формировании почерка мы не отменяем, ставший привычным, контроль поведения студента.

Просто он докладывает о том, что и почему собирается сделать во время подхода к собаке. После подхода докладывает о том, что получилось, а что не получилось и почему это произошло. А мы даём его действиям публичную оценку. Упираем на то, что, если ему и собаке удобно, то значит это правильно.
Я заметил, что на семинарах по практическому фигурированию мастера, особенно зарубежные, начинают обучение сразу с периода, в котором студент сам решает, что и как он будет делать с собакой. Иногда эту собаку студент видит впервые. Это не правильно! Человек сначала становится учеником, потом возвышается до ремесленника. И только после этого может решиться на творчество.

В завершении хочу поблагодарить Читателя за терпение, и повторить — многочисленные авторы, имеющие различные мотивации, создают методические пособия по подготовке фигурантов. Каждый труд написан с учётом специфики предполагаемой аудитории. Вот вышло в свет учебное пособие «Методика подготовки фигуранта для обеспечения дрессировочного процесса в кинологических подразделениях Внутренних войск МВД России». Авторы В. Н. Ходак и А. Г. Шляпин.

Эта работа не просто учитывает потребности кинологов ВВ МВД РФ, она направлена на решение именно их проблем.

❓ Юлиан, по-вашему, что самое главное при подготовке собаки к защите хозяина ❓

— Состояние. Всё идет из головы. Прежде, чем первый раз укусить человека, собака должна поверить в то, что она сильнее, что она имеет на это право, что ее атака будет успешной. Поверь в себя — и ты победишь. Начиная работать с собакой, я в первую очередь изучаю ее характер. Присматриваюсь, как она ведет себя.

Вот кажется, здоровенный кобель рвется с привязи, злобно лает. А на деле — «держите меня семеро, эх, что ж вы меня не держали». Лай тоже бывает разным. Очень часто при первых занятиях я встречаю истеричный, нервный лай в духе «Не приближайся, потому что я не знаю, что делать». Собака должна научиться доминировать над человеком, побеждать его морально.

Для неопытной собаки это бывает трудно, даже страшно. Поэтому первые занятия — исключительно наработка уверенности. Фигурант показывает собаке, что боится ее, что она смогла его напугать и прогнать. Как только у нее появляется эта уверенность — можно говорить о дальнейшей работе.

❓Я знаю, вы осуждаете чрезмерно утрированные движения фигурантов.❓

— Не осуждаю, но не использую эту методику. Стиль работы у каждого инструктора по защите — свой. Важен конечный результат. Но я считаю, что чрезмерно размашистые, вызывающие движения у фигуранта — это лишнее. Считается, что залог победы на спортивных соревнованиях — продуктивные тренировки и грамотная работа проводника.

Это очень важные условия, но не стоит забывать и о помощи со стороны фигуранта. Люди разные по манере работы, движениям, стилю. А ведь каждый новый противник для собаки — тоже своеобразный стресс. Бежать на собаку, страшно размахивая рукавом и хлыстом — значит уже «заводить» ее.

Дескать — знакомая ситуация, всё понятно, дядька ждет, пока его обгавкают и покусают, а потом от меня отстанут. Так рассуждает любая собака. Но представьте, что вам на соревнованиях попадается фигурант, который движется спокойно и уверенно, без рывков и провокационного поведения. Что ждет собаку? Недоумение.

Именно поэтому так важно работать над состоянием. Характер — вот главное оружие защитной собаки. Она побеждает человека не зубами, а характером. Чем пассивней фигурант — тем сильнее должна быть собака. Как говорится, тяжело в учении — легко в бою. Вы же не знаете, что вас ждет на соревнованиях. Будет ли фигурант косвенно помогать собаке завестись или нет?

Лучше исключить это еще на начальном этапе подготовки. Сделать собаку сильной и смелой — вот задача защитной дрессировки, а вовсе не «прибежать — облаять — укусить рукав». Любая спортивная программа нарабатывается быстро. Важно закрепить доминирование. Веру в себя.

❓А есть ли подводные камни дрессировки❓

— Как говорят финны — «В защите нет ничего сложного: агрессия, добыча и контроль». Всё кажется очень простым, пока не начнешь этим заниматься самостоятельно. (смеется). Цель подобной дрессуры — научить собаку побеждать человека. Как физически, так и морально. Казалось бы, что проще — заставить собаку кусаться?

Это у них в крови. Но именно на дрессировке проявляются все слабые стороны пса — неуверенность в себе, излишнее подчинение хозяину или вспыльчивость, переходящая в нервы. На самом деле, человек — достаточно опасный противник для собаки. Не нужно считать, что острые клыки и скорость дают собаке неоспоримое преимущество в любой драке.

Чтобы научиться справляться с человеком — собака должна в первую очередь поверить в себя. Очень многие неумелые дрессировщики доводят собаку до состояния нервного расстройства, когда животное согласно грызть всё, что движется, лишь бы ее оставили в покое. Какой прок от такого охранника? По-настоящему опасная собака должна быть спокойна, уверена в себе и должна знать, что именно предпринять в том или ином случае.

❓Многие собаки, в том числе и из ЦОС, страстно стремятся на тренировку по защите. Это ли гарантия, что они будут хорошими защитниками для своих хозяев ❓

— Тут следует четко разграничивать: хочет ли собака работать по человеку или хочет получить рукав. Агрессия и добычливость — на этих двух чертах строится дрессировка. Собака должна быть агрессивной к чужому, представляющему опасность человеку. Но кроме этого — у собаки должен быть азарт напасть и победить. Агрессия определяет смелость собаки и ее решительность.

Добычливость — скорость и интенсивность атаки. Так что оба показатели одинаково важны. Задача инструктора и фигуранта — найти оптимальный баланс для каждой конкретной собаки и закрепить это состояние. В противном случае мы получим либо неуправляемое нервное существо, либо собаку, которая видит исключительно рукав. В первую очередь собака должна отрабатывать человека.

Рукав — только место для укуса. Иногда я работаю и вижу: нет смысла давать рукав. Ну совершенно. Пусть лучше собака победит меня морально, напугает, заставит отступить. Это тоже победа, это тоже поощрение.

Не следует всегда затыкать собаке пасть рукавом.

❓ Что самое важное для тренера, как вы считаете ❓

— Для тренера главное — прочувствовать настроение собаки, ее состояние, инициативу. Это должно происходить постоянно. Мало просто узнать характер «ученика». Собаки тоже живые — у них может не быть настроения, пес может плохо себя чувствовать или обидеться на своего проводника. Морально собаки тоже очень сильно устают.

Со стороны кажется — ну что проще, облаять фигуранта и вцепиться ему в рукав. А вы попробуйте сами орать в течение 5-10 минут на своего оппонента. Да на открытом солнце. А потом еще и продуктивно подраться. Если нет подходящего повода — это дьявольски трудная задача.

Собака должна быть эмоционально сильной, здоровой, выносливой. Это зависит как от генетики, так и от воспитания в семье. Многие собаки страшно лают, но не выдерживают давления взглядом. Опасаются открытой схватки. С этим нужно бороться, доказывая собаке, что она может победить человека.

❓Какова задача хозяина на тренировке ❓

— Многие владельцы считают, что работают только на послушании. Команда, рывок поводком, дать лакомство. А на защите можно расслабиться, пока собака защищает тебя от «страшного человека». Но это в корне неправильный подход. Хозяин должен эмоционально работать.

Покажи своей собаке, что ты доволен, что ты в нее веришь. Поддержка и одобрение очень важно для любой собаки. Ведь они стайные животные, а один в поле — не воин. Когда вас двое — вы уже сила.

❓Что вы скажете о спортивной карьере собаки❓

— Что она не должна превращаться в алгоритм. Собака не может тупо подгоняться под определенную программу. Намного интересней работать с умной, мыслящей собакой. Она размышляет, оценивает, делает выводы. Собака должна работать — и умственно, и физически. Всё IPO построено на смене состояний возбуждения и покоя.

Мне очень нравится, когда собака «горит» — отрабатывает оживленно, с интересом, с драйвом. Драйв очень важен для собаки. Именно такие собаки способны увлечь за собой все трибуны. Знаете, на крупных соревнованиях всегда находится какая-нибудь собака, за которую весь стадион болельщиков (и даже конкуренты) начинают болеть. Не всегда такие собаки выигрывают соревнования.

Иногда судья предпочитает более сухую, но четкую работу. Хотя я с таким не согласен. В последнем случае побеждают слабые собаки, морально слабые.

❓В последние годы во всем мире придается большое значение эмоциональному состоянию собаки на соревнованиях❓

— Именно так. Хвост вверх, сверкающие глаза. Улыбка на морде. Желание не угодить хозяину, а работать вместе с ним. Человек и собака — это партнеры. Права в такой паре разные, обязанности — тоже. То, что проводник — лидер, еще не значит, что он сможет самостоятельно отыскать след или покусать фигуранта. Хотя всякое бывает. (смеется).

Бессмысленная подгонка собаки под конкретную программу убивает в ней желание работы. Убивает драйв по корню. Собаке должно быть интересно, она должна думать и соображать. Тогда из нее выйдет толк, и даже если какой-то судья сочтет такую работу чересчур «вольной», зато вашу собаку безоговорочно оценит всё кинологическое сообщество.

❓То есть, вы считаете, что чрезмерный контроль в спорте ни к чему❓

— Контроль должен быть именно в той норме, в которой он необходим. Чрезмерное давление на собаку, «запослушивание» — это лишнее. Я всегда даю собаке шанс победить меня. Почему бы хозяину не дать ей шанс решить задачу самостоятельно? Я очень не люблю, когда собака работает как пленный немец.

И тоска на морде, и никакого интереса. «Давайте я сделаю, а вы от меня отстанете.» Это тупиковый вариант дрессировки. Да, собака будет делать то, что от нее требуют. Но вы уверены, что она будет это делать всегда? Вполне вероятно, оказавшись в стрессовой обстановке, пес просто абстрагируется и откажется делать что-либо в принципе. А соревнования — это всегда колоссальный стресс.

И для проводника тоже. Даже не знаю, для кого больший. (смеется). Тренировки должны быть интересными. И для меня, и для собаки, и для хозяина. Для холеричной, напористой собаки — нужно поддерживать напряжение, азарт, непредсказуемость.

Менять темп и стиль. Для более спокойной или неуверенной с себе — меняться постепенно. Но всё-таки меняться. Без динамики нет развития. А собака должна развиваться, должна расти над собой.

Не в этом ли смысл дрессировки?

❓Смысл дрессировки — в развитии собаки❓

— Научить собаку подавать лапу и садиться по команде — еще не значит выдрессировать ее. Собака должна понимать легитимность ваших требований. Должна решать новые и новые задачи. И — несомненно — она развивается при этом.

Источник